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培訓師的層級I-青、藍、黃

最近，很多朋友談到培訓師的層級問題。
2018-08-31 閱讀全文>>
“行動學習”項目設計

隨著國內企業培訓的日趨成熟，能夠解決實際問題的管理工具類課程更多地受到關注和歡迎。如《領導者之劍》，我拿到美國ALAMO公司授權培訓師認證的最初幾年，很少有培訓機構或企業主動找我講此課程。
2018-08-31 閱讀全文>>
“雅”與“俗”的選擇原則

培訓師只要堅持以“學員聽懂、應用、產生行為改變并帶來良好效果”為目的
2018-08-31 閱讀全文>>
根據學員與課程的具體情況平衡“雅”與“俗”

選擇“雅”還是選擇“俗”，應該根據課程對象、課程內容、課程形式和課程過程等因素做出正確選擇。
2018-08-31 閱讀全文>>
“雅”是文雅，“俗”是通俗

如何做到“雅俗共賞”呢？這對培訓師來說是一種考驗，就如同如何做到“理性與感性相結合”一樣值得為人師者深思。
2018-08-31 閱讀全文>>
“雅俗共賞”的設計

在北京為一家著名的農業種子公司授課時，其人力資源部總監對我說：“上個月我們請了××老師，在上課過程中，這位老師不停地與學員調侃，講了許多黃色笑話，老總特別生氣。
2018-08-31 閱讀全文>>
講解同理心傾聽的兩個核心步驟

通過上述交流，學員逐漸意識到同理心傾聽不是首先認同對方的觀點，而是先認同對方的情緒，然后再引導對方說出自己的真實想法。所以，同理心傾聽的核心步驟是：先認同情緒，后引導內容。后面我會再舉例詳細講解同理心傾聽兩個核心步驟在運用時的注意事項。
2018-08-31 閱讀全文>>
根據不同學員，設計不同場景或問題

根據不同學員，設計不同場景或問題
2018-08-31 閱讀全文>>
五星教學法在知識點講解中的運用

五星教學法在知識點講解中的運用
2018-08-31 閱讀全文>>
設置場景，聚焦企業真實問題

培訓前通過需求調查或開課時讓學員現場提出要解決的企業經營過程中遇到的實際問題，如產品質量問題、市場銷售問題、員工管理問題等。
2018-08-31 閱讀全文>>
五星教學法在課程整體結構設計中的運用

五星教學法在課程整體結構設計中的運用
2018-08-31 閱讀全文>>
五星教學法原理四：嘗試應用（練習）

嘗試應用（練習），即學習者是否有機會嘗試應用或練習他們剛剛理解的知識或技能？
2018-08-31 閱讀全文>>
五星教學法原理三：展示論證新知

展示論證新知，即教學是不是展示論證（實際舉例）了要學習什么，而不是僅僅陳述要學習的內容？
2018-08-31 閱讀全文>>
五星教學法原理二：激活原有知識

激活原有知識，即教學中是否激活學習者先前的相關知識和經驗。
2018-08-31 閱讀全文>>
五星教學法原理一：聚焦解決問題

聚焦解決問題，即當學習者介入解決問題時，才能夠促進學習。
2018-08-31 閱讀全文>>

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培訓師的層級I-青、藍、黃

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“雅”與“俗”的選擇原則

根據學員與課程的具體情況平衡“雅”與“俗”

“雅”是文雅，“俗”是通俗

“雅俗共賞”的設計

講解同理心傾聽的兩個核心步驟

根據不同學員，設計不同場景或問題

五星教學法在知識點講解中的運用

設置場景，聚焦企業真實問題

五星教學法在課程整體結構設計中的運用

五星教學法原理四：嘗試應用（練習）

五星教學法原理三：展示論證新知

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五星教學法原理一：聚焦解決問題

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