根據(jù)學(xué)員與課程的具體情況平衡“雅”與“俗”
　　選擇“雅”還是選擇“俗”，應(yīng)該根據(jù)課程對(duì)象、課程內(nèi)容、課程形式和課程過程等因素做出正確選擇。
　　針對(duì)年輕的朋友，可以多采用一些通俗的語言甚至是網(wǎng)絡(luò)語言，諸如“爽歪歪”“酷斃了”“帥呆了”等，或者提及韓寒、郭敬明、周杰倫等人物，可以拉近與學(xué)員的距離，不至于有代溝，從而使培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通更為順暢、高效。如果針對(duì)年長的朋友，來點(diǎn)孔孟之道，也是一種不錯(cuò)的選擇。偉大詩人白居易每每寫完一首詩還要讀給老奶奶聽一下，看看老奶奶能否聽得懂，何況我們呢？
　　在講授一段概念較多的內(nèi)容時(shí)，單一的理論闡述久了就會(huì)讓學(xué)員產(chǎn)生聽覺疲勞，走神、犯困。當(dāng)不能改變內(nèi)容時(shí)，我們可以改變形式，此時(shí)，插入諸如故事、音樂、影片、案例也許是一種好的選擇。而在過于活躍的課堂上，進(jìn)行一下升華，總結(jié)一些精辟、易記的語言，也是一種好的選擇。
　　大部分課程在設(shè)計(jì)的時(shí)候要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，在文字表達(dá)過程中（如PPT、參考資料、參考圖書等）是要追求文雅的，但培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)講授的時(shí)候應(yīng)該以多數(shù)學(xué)員甚至是全部學(xué)員都能聽明白的方式來講授，可能就要“俗”，即通俗，做到“深入在己，淺出示人”。
　　在講授過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)、反饋來臨時(shí)調(diào)整“雅”與“俗”。