標簽:課程開發(fā)與設(shè)計共有5條記錄
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課程開發(fā)與設(shè)計步驟五:提煉課程綱要
2018-08-30
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邏輯是指人的思維規(guī)律。課程的邏輯分析是指培訓(xùn)師要根據(jù)學(xué)員的認知規(guī)律,對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行流程梳理,主要把握順序和重點。我在這個步驟常用的方法是邏輯樹。
2018-08-30
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經(jīng)過需求調(diào)查、分析,結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)特點,課程設(shè)計者可以列出本次培訓(xùn)真正要解決的問題清單。這一步驟很重要,但卻被很多培訓(xùn)師忽視。問題清單至少有以下三個好處:
2018-08-30
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除了以上調(diào)查對象以外,我在課堂上常常問學(xué)員:“新員工培訓(xùn)要不要進行需求調(diào)查?”多數(shù)人認為不用。我建議:針對新員工的培訓(xùn),可以調(diào)查那些曾經(jīng)參加過新員工培訓(xùn)的學(xué)員,聆聽他們對培訓(xùn)內(nèi)容、形式、過程等的建議;同時調(diào)查那些入司3~6個月的員工,問問他們在剛開始的幾個月工作......
2018-08-30
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關(guān)于課程開發(fā)與設(shè)計的理論、模型和系統(tǒng)流程,加涅等的《教學(xué)設(shè)計原理》、羅斯韋爾等的《掌握教學(xué)設(shè)計流程》、賴格魯斯的《教學(xué)設(shè)計的理論與模型》、W 迪克等的《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計》等書中有比較全面的研究和梳理,我在本書中不再做過多描述。
2018-08-30